一、教学目标：

1、 懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基础技能，才能更好地为别人服务的道理。 2、 进一步认识过渡句和过渡段，能说出他们在课文中的作用，能借助过渡段和过渡句理解课文内容，选择文章中心。 3、能根据课文内容，开展合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。

二、 教学重点 ：1、 借助过渡段、过渡句，理解文章的主要内容，选择文章的中心思想。 2、 角色转换，让学生体验王老师对陆小亮的谈话。 3、 了解人物品质，认识到自己该做个怎样的人。

三、 教学难点 ： 陆小亮从“不挂笔”到“又挂笔”之间的跳跃性较大，学生难以理解。

四、教学过程 （一）、导入激趣，引入文本 同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友。他是谁呢？他就是那位（板书）“挂两枝笔的孩子”（齐读课题）你们想认识他吗？那就赶快去读读课文吧！

（二）、初读文本，整体感知 1、 请同学们选择自己喜欢的朗读方式初读全文，要求：读通课文，并想想：课文主要写了一件什么事？

2、交流反馈上题，要求学生用简洁的话语概括出文章的主要内容。

（三）、再疑细品，引发探究 1、探究品质：这位挂着两枝笔的孩子是个怎样的人？从什么地方可以发现？带着这个问题，再读课文。 2、学生自主探究：读读——找找——划划——想想

交流： （1） 板块一、他是个爱面子的人 句子： ① 他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三枝笔呢？于是，无论到哪儿，他都不忘挂上这两枝宝贝笔。 ② 小亮听了，恨不得地下裂开一道缝，他好钻进去。 a谈谈自己的理解。 b指导有感情朗读。 ③ 小亮一听写信，就着了慌。他想，自己给爸爸写的信，爸爸就回信指出不少毛病。现在老奶奶让我写信，不答应吧，老奶奶会说我不像个红领巾；说没带笔吧，可明明挂着两枝笔。小亮左右为难，想来想去只好说：“奶奶，我写不好。” a谈观点：为什么这句话也可以看出他爱面子?

b红领巾指什么？ c同学们，请闭上眼，想象一下，在你的学习、生活中有没有遇到“左右为难”的情况？

d通过朗读体会小亮的为难之情。自由读——个别读——齐读 (2) 板块二、他是个不好学的人 句子：老奶奶的信内容很简单，就是说包裹收到了，家里一切都好，不用挂念,可小亮却感到那么费劲。用钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。三四十个字的信，写了大半个小时。要写信封了，哪知道第一个字就把他难住了……