《二泉映月》听后感 　　“苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！”伴随着委婉动人的二胡名曲《二泉映月》，孙双金老师宣布“下课！”可是，不仅是孩子们，在座的众多听课者们也沉浸在这动人的乐章里，不忍离去。　　这是在“金陵之秋全国小学语文名师精品课观摩活动”中孙双金老师执教《二泉映月》时出现的一个场景。师生缘何如此动情呢？让我们走进这节课。　　乐曲：绵延不绝渐入佳境　　听孙双金老师的《二泉映月》一课后，二胡名曲《二泉映月》时常在脑中萦绕，挥之不去。我相信不仅是我一个人，所有的学生和听课者都会永远记住这首曲子。那么，孙老师是用何“魔法”让这首曲子深入人们心灵的呢？　　（一）　　师：你对阿炳有些什么了解？　　生：阿炳是一个盲人，而且他的身世很悲惨。　　生：他的母亲在他四岁的时候就去世了。　　……　　师：阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？　　（播放二胡名曲《二泉映月》，全场屏息静气悉心聆听。）　　这是二胡名曲《二泉映月》第一次在会场响起，带着课前对阿炳苦难身世的大致了解，孩子们开始走近《二泉映月》。可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”　　（二）　　（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）　　场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？　　场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？　　场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？选择一个画面，想象一下。　　（《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回荡在礼堂。）　　师：说一说，你看到了怎样的情景？　　生：冬天……　　生：夏天……　　生：一天，阿炳生病了，发烧已经烧到了四十度……　　这是《二泉映月》这首曲子第二次在会场响起，带着对阿炳身世的进一步了解，带着对阿炳苦难生活的想象，曲子扣动了在场每个人的心弦。　　（三）　　师：他深深的叹息，有人倾听吗？　　生：没有！　　师：他伤心的哭泣，有人倾听吗？　　生：没有！　　师：他激愤的倾诉，有人倾听吗？

“苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！”伴随着委婉动人的二胡名曲《二泉映月》，孙双金老师宣布“下课！”可是，不仅是孩子们，在座的众多听课者们也沉浸在这动人的乐章里，不忍离去。　　这是在“金陵之秋全国小学语文名师精品课观摩活动”中孙双金老师执教《二泉映月》时出现的一个场景。师生缘何如此动情呢？让我们走进这节课。　　乐曲：绵延不绝渐入佳境　　听孙双金老师的《二泉映月》一课后，二胡名曲《二泉映月》时常在脑中萦绕，挥之不去。我相信不仅是我一个人，所有的学生和听课者都会永远记住这首曲子。那么，孙老师是用何“魔法”让这首曲子深入人们心灵的呢？　　（一）　　师：你对阿炳有些什么了解？　　生：阿炳是一个盲人，而且他的身世很悲惨。　　生：他的母亲在他四岁的时候就去世了。　　……　　师：阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？　　（播放二胡名曲《二泉映月》，全场屏息静气悉心聆听。）　　这是二胡名曲《二泉映月》第一次在会场响起，带着课前对阿炳苦难身世的大致了解，孩子们开始走近《二泉映月》。可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”　　（二）　　（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）　　场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？　　场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？　　场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？选择一个画面，想象一下。　　（《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回荡在礼堂。）　　师：说一说，你看到了怎样的情景？　　生：冬天……　　生：夏天……　　生：一天，阿炳生病了，发烧已经烧到了四十度……　　这是《二泉映月》这首曲子第二次在会场响起，带着对阿炳身世的进一步了解，带着对阿炳苦难生活的想象，曲子扣动了在场每个人的心弦。　　（三）　　师：他深深的叹息，有人倾听吗？　　生：没有！　　师：他伤心的哭泣，有人倾听吗？　　生：没有！　　师：他激愤的倾诉，有人倾听吗？