在小学中高年级，我们会发现这样一种现象：一些表现不是很好，学习成绩也比较落后的男孩子喜欢在一起玩，他们通常是三五成群，做什么事情都步调一致，尤其是调皮的时候，更是如此。他们从班级同学中明显分离了出来，自成一派，成为令班主任及科任老师头疼的“小山头”。 小学中高年级的学生已经有了独立意识，对事物有了自己的想法和主张。他们需要认同，于是一些表现得不是很好，同时学习成绩也比较落后的男孩子自然而然地就会汇聚在一起。他们一般群体犯错，即使班主任反复批评与谈话，但由于他们潜意识里有了法不责众的想法，所以往往反复犯错误，让班主任及老师们常常感到无奈。 对待这样的小团体，我尝试用过以下的方法，效果还可以。 一、找准突破点 在这些孩子中间，往往有个别孩子表现相对来说不错，他们成绩还可以，也有积极向上的愿望，但由于自制力不强，受到了小团体的影响，他们往往不是团体中的核心人物。班主任在做小团体的教育工作时，最先突破的应该是这样的孩子。 在教育这种孩子的时候，班主任先要获取第一手资料。如他进入到小团体中的原因，他的优缺点，他父母受教育程度及对孩子的期望值，同学们对他的评价等。然后找他谈话，肯定他的优点，指出他现在所处小环境的危害以及老师及父母对他的期望。 班主任要有意制造一些机会让这样的孩子体验成功，帮助他们与优秀的孩子交往，提高他们抵御小团体拉拢的能力，慢慢地从中分离出来。 上面的孩子如果取得成功，小团体中的其他成员会思考：我们也能得到老师的喜爱，也能取得成功？此时虽然他们对自己充满了怀疑，但内心对成功的渴望之火已被点燃。 每个人都希望得到他人肯定，当看到与他一样的同学受到老师的重视和表扬时，其他孩子就会自然而然地抑制自己的不良行为，对老师的戒心也会越来越少。此时班主任再开展工作就会容易得多。 二、点点浸润，攻克“堡垒” 小团体中的核心人物是最难教育的，他们一般具备双重性格，既过分自尊又过分自卑，表现为不能接受批评，攻击性强，易与班主任对抗，与科任教师的磨擦更多。这种孩子性格形成的原因是多方面的，有的是因为家庭教育的原因，有的是受到社会不良思潮的影响，还有少数是因为成绩太差受到过老师的冷遇或者同学的嘲讽。凡此种种，都使他们对身边的人产生不信任感。这些孩子的行为如果得不到矫正，在班级中的危害很大，而且对他自身性格的形成也是有害无益的。 教育这种孩子，班主任要有足够耐心和爱心。在教育过程中，如果孩子出现过激的言语与行为，班主任不得以硬制硬，以强示强，那样做只会使师生关系更加恶化。 有一次，我中途接手六年级一个班，小团体中的一个男孩子非常“拧”，一句批评也听不进去，而且对老师横眉竖眼，怎么办？如果不把他降伏，工作会受到影响。 一次偶然的辅导，拉近了我们的距离。他的数学基础很差，完全属于知识断层。为了提高几个落后孩子的基础，我每天抽出10分钟对他们进行个别辅导。记得那次讲的内容是解方程，他一个方程也不会解，我让他到我身边听讲，他极不情愿，听完后慢腾腾地回到座位上，将本子轻飘飘地一扔，一脸不屑的样子。我装作什么也没看见，去辅导其他学生。不一会儿，他还是不会做，就过来问我，我又给他讲了一次，而且还在同学中表扬了他不懂就问的做法。看得出来他很高兴，而且认真地将那几道题做了。 我们的关系从那天开始变得融洽起来，他在心理上接受了我。虽然在生活中，他还有许多让人操心的地方，但在课堂上，他非常认真，不搅局了。 当然，在不同的班级，所遇见的孩子也不相同，班主任的工作方法也要因人而异。但不论是采用什么方法，我想都要注意以下几点： 1. 班主任要做好打“持久战”的准备。教育这样的孩子不是一天两天的事情，需要班主任长久的耐力与克制力。 2. 班主任不能打个人战，一定要注意与科任老师、孩子的父母及班上的同学沟通，说明自己的教育方法，寻求他们的支持。 3. 班主任在教育这些孩子的过程中，要更多一些宽容，多一份谅解。