每个孩子都是一颗星星，一个好的老师会让这颗星星发光发亮;一个差的老师则会让星星变得越来越黯淡，可能会变成一颗石头……

影片《地球上的星星》观后感——第1篇

影片《地球上的星星》看过不止一遍，但每看一次都会被里面的情节所感动，都会引发心中不同的感触。当我第三次看完这部影片后，一个孩子的笑脸映入了我的脑海。在他的身上，让我看到了些许伊翔的影子。

那日，班主任与我相约去小J家家访。他们家是那晚的第三家，我们大约8点多到达，一进门便不见孩子的影子。在父母老师的千呼万唤之下，小J勉强地从自己的房间里探出脑袋来。又是一番劝说后，他才肯到沙发上坐下。但一坐下就两手平放腿上，一言不发，任我们怎么说，他都不愿回应一声，这样的僵局一直持续了有十多分钟。我们不得不提前离开，直到最后，他连一声道别都没有。这样异常的一次家访，让人不由自主地将他的行为与“自闭”联系起来。但我怎么也不愿相信，这个孩子会与“自闭儿”划上等号。

翻阅一系列的心理学著作，我重点研读了有关于“自闭”的部分。除了一小部分从表象来看较为符合以外，后面几项确实还没在他的身上出现。于是，我开始关注小J的课间活动。每当下课铃声一响，他的眼睛就开始焕发出异常灿烂的光彩，眼神也不再呆滞，变得那样灵动。他会和小伙伴讨论游戏，开心时大笑，生气时大吼，语言表达一切正常。这让我不禁反问自己，他的不回应难不成是选择性的?对老师选择性地不回应!这让作为老师的我感到有些羞愧，但更多的是一份责任，一份改变现状的责任。

我不断告诉自己：多一份关怀，多一点等待。我不再用急躁来对待他，每次和他交流都会拉着他的小手，或是搂着他的腰，亦或是和他拼坐在一张椅子上，我的耐心地讯问总也会换来他简短的几句回应。可见，小J的反应也是间歇性的、可逆的。这就让我更加坚定了自己的信心，努力将我的尝试进行下去。

在那之后，我就不断地创造机会给予他鼓励。例如，为了激励他积极学习，我用“优先借书”来奖励他提前完成作业，看着他学习的投入，阅读的甜蜜，我的心里也被喜悦溢满。但第二天，批改作业时，我却发现他回家作业只完成了一遍听写作业，让我对昨天的奖励表示后悔。当我询问他时，他那一脸的茫然，满眼的放空感觉，再一次击倒了我。他也没有解释什么，一言不发地坐在位子上。当我无力地回到办公桌前时，他的同桌跑来告诉我：“沈老师，时间的那一遍的抄写你昨天已经批过了，所以刚刚那一遍是回家的那一遍听写。”这时，我才恍然大悟——是我误会他了。我赶紧上前向他道歉，表达刚才是我的疏忽希望得到他谅解的意思。看着笑容又回到了他的脸上，我才安心。

试想，曾今是不是也有这样或那样的误解发生在他的身上，因为此时彼时的疏忽让他没机会去辩解。时间一长后老师的思维定势将会让他懒得去解释，就出了先前提到的不愿说话的现象了。

那些被自闭假象束缚着的孩子们，需要老师更多的理解，如果老师们能用温暖的心去了解他们真正的心意，让他们更自由地走向纯真，焕发出应有的光彩。

影片《地球上的星星》观后感——第2篇

暑期师德培训的`时候，学校组织全体老师一起观看了印度电影《地球上的星星》。那时因为刚开学事务比较繁忙，我没有赶上和大家一起观看这部据说非常好看的电影。这个国庆假日，一来挺空闲，二来学校有博客沙龙活动，便在网上搜索了这部电影，细细品味。

一部长达160多分钟的电影，有着印度电影特有的标识——音乐多，时间长。然而，却深深地被故事和主人公所吸引，近三个小时丝毫不觉得漫长。一个人独自欣赏，独自落泪，有好多话想说，但似乎说什么也不如这部电影的另一个名字来得贴切：每个孩子都是特别的。

影片一开始，就让我们认识了一个学业成绩不优秀，贪玩的八岁男孩——伊夏，在水沟中抓鱼，和小狗嬉戏。可是，他所引以为傲的珍宝，在别人的眼里根本不值一提。他被大孩子欺侮，被爸爸责骂，被老师赶出教室，然而他依然有着属于自己的独有的快乐。影片的前半部分有很多音乐，借此以表现主人公的心理活动。当妈妈忙着轮流给一家人做早餐，伊夏却仍然在他的想象世界中，刷牙、上厕所、吃早饭，完全沉浸在自己的世界里。其实，有很多孩子都是这样的状态，因为他们还太小，还很不适应那些“规则”。

一切，戛然而至在他被送到一所寄宿制学校后。望着父母和哥哥远去的汽车没了踪影，伊夏那个孤独、瘦小的背影让人心疼。见惯了这些的宿监只是平淡而又冷漠的一句：“好了，就回来吧。”此时，音乐又适时响起，把伊夏的心慌、恐惧全部融在歌声中。慢慢的，我们看到一个曾有着无邪笑容的小男孩在逐渐消失，一个仿佛受了惊吓，毫无生气的孩子默默坐在教室里。他那么孤单，和周围的一切悄无声息地进行着无可奈何的妥协。先前的格格不入，激烈的对峙慢慢地变成了习惯与默默忍受。“童年时光短暂，一去不复返”，那个曾逃学一天满街游荡体验童年快乐的小孩就这么消失了，一个孩子的童年也就这样结束了。

直到尼克老师的出现，这是一个特别的老师。我特别感动于他看伊夏的眼神，一个好老师，一个眼中真正有学生的好老师就应该是用这样的眼光看孩子的。当他试图去探寻伊夏不快乐的原因的时候，我落下了眼泪。当我们置身其中，把自己想象成伊夏，或者我们的孩子是伊夏，你就会知道这样的孩子是多么需要寻找到属于他们的天空和太阳。他们需要的是我们的帮助，而不是冷嘲热讽。有时，学业成绩真是在其次，更重要的是孩子的童真与快乐。失去了这些，还能叫孩子吗?

可如今，在我们的教学中，像这样忽视每个孩子个性成长的现象却不在少数。我们妄想把孩子复制刻录成同一个模样，即便只是要尊重孩子的个性，在成绩的面前却做着与初衷背道而驰的行为。也许，是我们个人的力量太薄弱。因而，在尼克的后面我们还得感谢那个开明的校长，也许没有他，便没有伊夏后来那激动的泪水和灿烂的笑脸。

每一个孩子都是特别的。我们能做的，就是发现这些特别，去改变自己的教育方式。

影片《地球上的星星》观后感——第3篇

八月，站在教师生涯的起点，我有幸观看了这部感人肺腑的电影，心，微微抽动。九岁的伊桑上三年级，整齐的牙齿，大大的眼睛，还有那单纯到让人怜惜的面孔清澈可人。然而，正是这样一个纯真的如天使般的孩子，却有阅读障碍症。在他眼里，课本上的字母都在游来游去的，功课从来都是不及格甚至是零分，就连最简单的字母和数字他都会写错。等待他的是老师的怒斥、罚站;父亲的打骂、失望;同学的讽刺、讥笑。

在心理学上，自闭症儿童被称为星星，就像看天空中的星星一样，看得见他们，却触摸不到真正的他们。电影中的伊桑，他会在课堂上，望着窗外的天空发呆;会在放学的路上抓一瓶蝌蚪;趁大人不注意的时候，不洗手就抓一把糖果;在和比自己大的孩子打架过后，把别人家的花盆砸个稀巴烂;他总是带着一身泥一身土的回家，面对父母的责骂也会难过的低下小小的头，也会在爸爸哄着说不要他时，含着泪乞求：“我会乖的，求你了。”他喜欢幻想，喜欢画画，在自己房间的墙上画上很多很多稀奇古怪的玩意。就是这样一个小孩，因为阅读障碍症而成为了后进生，老师和爸爸非但没有积极地寻找原因，反而严厉地责备他，处罚他，甚至把他送去了寄宿制学校。

伊桑在寄宿制学校的生活，显得苍白无力。课堂里是着清一色黑白校服的小脸蛋，讲台上表情严肃的老师，拖拉冗长的腔调，尖酸刻薄的语气，让一切都显得不那么富有生气。童年的伊桑，无法理解这个世界的秩序，他不知道哥哥的优等生意味着什么，爸爸有着怎样的期待，妈妈又在忧心什么。在他的世界，画画是最美丽的事，他用自己天真幼稚的笔触与世界对话，他爱天空中飞翔的鸟儿，爱路上拾得的小金属片，爱毛茸茸的大狗，他的世界多姿多彩。我们都有过这样美好的童年，于细微处细细咀嚼生活，坐看春暖花开。然而，沉闷专制的寄宿制生活，把他对生活最美好的期待，也渐渐磨灭。就在那样的环境里，小伊桑渐渐变得自闭，成了地球上的一颗星星。他独自散发着微弱的光芒，他用不削与沉默来抗衡世界，把拒绝他人于千里之外当做保护自己的武器。他就像一只受伤的小刺猬，蜷缩在自己的世界，既伤了自己，也伤了本该去呵护他的家人。

小伊桑是幸运的，剧情随着新美术老师尼库巴的出现而有了巨大转变。尼库巴老师的出场就与众不同，未见其人，先闻其笛声。载歌载舞的新奇课堂，给孩子们的心里，注入了一股新鲜活力。他的出现，也在伊桑的人生轨迹上，画上了浓墨重彩的一笔。

影片《地球上的星星》观后感——第4篇

今年的暑期师德培训中，学校安排老师观看了印度影片《地球上的星星》，当时，由于我们几位特教老师正在嘉兴参加特殊教育90学时的理论培训，所以错过了机会，没能看到这部感人至深的影片，听同事们说这是一部很好看的影片，尤其是对于我们特教老师来说，本身面对的就是一群智障孩子，应该会有更多的感触。今天的沙龙活动，因为没有很好的观看这部电影，自然没有资格好好地发表感想。这几天，在嘉兴聆听杭州智障资源中心的专家做智障儿童的评估测量报告，在和专家、自闭症家长进行了面对面的交流之后，倒是深有感触，我觉得我们所有的努力真的都是“为了每一颗星星的闪亮”。

个案是个8岁的自闭症男孩，，经医疗机构测试确定为精神残疾二级。在和他母亲1个多小时的交流中了解到，个案在母体怀孕时，家庭周边环境不太好，建有一个电镀厂，污染较严重，父亲在一家涂料厂上班，母亲生产时，个案出现了窒息现象，脸色发紫，医院立即采取了吸氧措施。母亲生产后做了全职妈妈，全身心照顾孩子，对孩子的教育很重视。从四岁开始，母亲顶着较大的经济压力和家庭压力坚持到嘉兴阳光乐园(康复中心)进行亲子班训练，因为路途遥远，每天要在路上要花去1个多小时的车程，转两班公交车才能到康复中心。这样持续了一年半之后，又去上海某康复中心进行训练，母亲每天要坐火车往返于平湖和上海之间，这样又坚持了一年多。近三年的康复训练，花去了家里所有的积蓄，到今年暑假时，再没有能力继续为孩子做训练了，打算想放弃时，一位爱心人士资助了他们，才得以完成训练课程。目前，居住的房子被拆迁，一家人租房子居住。母亲的努力没有白费，经过训练，个案从一个完全没有语言能力的语障孩子，如今会说简单的短语，如“我要回家”、“睡觉、小便”等，会跟说数字，独立书写10以内的汉字，认识简单的汉字，和他母亲进行简单的交流，会双手拍皮球等。目前最大的问题是个案做任何事都没有耐心，注意力不能集中。

专家建议：继续进行感统方面的训练，多爬，过障碍爬，可以提高注意力。进行原地旋转，可能会出现呕吐现象，建议训练前半小时不进食。还可以趴地推球，最好是亲子练习。在亲子阅读的时候，可以讲认识的字叫孩子圈起来，这些方法对提高注意力很有帮助。

如此有针对性的临床教学诊断，我是头一次学习，我觉得这样的面对面交流效果非常好。家长能站在孩子的角度积极配合，主动诉说整个生育，教育发展历程，有利于专家老师们详细地了解孩子，并给出较为实际的建议。尤其是母亲放弃工作，全身心地投入到照顾教育孩子的世界中去，令我深深地感动，近三年的康复训练，母亲无私的付出，这是需要多大的勇气和经济支持呀，对于这样一个来自四川的普通妇女，更是多么得不容易呀，这位平凡的母亲，真的令我钦佩，在采访交流中，好几次都被感动得一塌糊涂。

影片《地球上的星星》观后感——第5篇

今天，是第一次和全体老师们一起在新学期前开会，并观看了教育片《地球上的星星》。影片中的小主人公——伊夏，他常常在课堂上捣乱，他的父母经常被叫去学校处理。但是他自己却一点都不觉得自己有错。慢慢的，他竟然逃学!还请求哥哥帮他写请假条来骗老师……他一次次地不只悔改，终于，他的父母失望透了!把他送去了全日制的学校……离开了父母，周围的一切都是那么地陌生!他并不习惯那里的一切，他害怕极了!他开始变得不再欢笑，不再说话，不再与父母交流，不再画画……

直到一个吹着短笛以小丑形象出现在孩子们面前的老师，他就是——尼克老师。尼克老师的善良，风趣，大爱。伊夏在尼克老师的用心开导下，他慢慢走出了自己的黑暗世界。尼克老师利用课余时间帮助伊夏提高认字能力，一切都在慢慢变好，学习成绩也提高了很多。之后，尼克老师为了伊夏开办了一次“画画比赛”。伊夏的画画得非常好，与老师画得画不相上下。但是，最后还是伊夏的画获得了大家的好评，他的画作为学校画报的封面。伊夏的父母看着儿子的进步，激动不已。观看过程中，我听到不时会传来抽泣声……我觉得很欣慰!这个现象说明，我们的老师都被感化到了。不管是因为尼克老师的为孩子的无私的付出，或者伊夏与父母之间若即若离的亲情。我觉得对我们的心灵都是有增量作用的。

一个人，一生中会遇到很多老师。殊不知，哪个老师会改变你的命运。或者会让你变好，亦或者会让你变差。每个孩子都是一颗星星，一个好的老师会让这颗星星发光发亮;一个差的老师则会让星星变得越来越黯淡，可能会变成一颗石头……现在的我们，接触的孩子都是一张张的白纸，我们在白纸上面画什么，白纸上就有什么!在这个知识更新飞速，日新月异的时代，我们可能并不能教给孩子多少知识。但是，用我们的爱，让孩子们在充满爱的环境中去学习做人，学习好的习惯，学习高尚的品德。爱每一个孩子，让这些孩子都能闪闪发光!