体验读中感悟　　——《可贵的沉默》说课设计　　第二实验小学三年级语文教研组王丽华　　一、说教材　　1、教材简析　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。　　2、教学目标　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。　　3、教学重难点：　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。　　二、说教法和学法　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。　　三、说教学过程　　我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。　　检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：　　热闹——沉默——热闹　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。