英语书面表达是通过笔头进行语言输出的过程，它有描述事件，表达思想等功能。它是英语学习中必不可少的语言能力的训练。在中考中占有很大的比重，如看图写话，根据中英文提示写话等等。今年中考更进一步加大了书面表达的比重，虽然我们平时也都十分重视学生这一能力的培养，可是这写作能力是学生不易取得进步的一项能力。中考前，教师一般都要加强写作能力的训练，让学生写大量的练笔，尽管写了很多，但真正得到提高的学生并不多，经过认真分析与这几年的从教经验，我觉得学生在写作方面存在以下几个方面的问题。 　第一，审题不准、不细。没有按题目要求去写，没有读出图片或提示的内容的含义，写了不少，可写出的内容部分或者全部与所给图片或提示不相符，也就是我们所说的“跑题”，出现明显的失分。这种学生不算多数，但也应足以让我们去重视，尤其是一些基础薄弱的学生。 　第二，不知是否读懂题意，无话可写，或只有少许片语，有的干脆把提示语抄了一遍。 　第三，时态运用不准确，比如图片提示给的内容是上周的一件事，却用了现在时、将来时等不合适的时态，像: He go to school yesterday. He will go to work by car those days.

　第四，用汉语进行思维，以汉语语序组织语言，把英文单词堆积在那，不成话语，出现中式英语。像：We by bike go to school those days. 　第五，语言逻辑混乱，前言不搭后语，一看就是没有事先的整体构思、打稿，想写哪句就写哪句，全文让人不明其意。 　第六，词汇问题。写不出英文单词，便用中文代替，或用拼音想蒙混过关，或是用了一个别的词来代替，结果表达不清或不准。如：He opened the TV.

He’s looking the TV.等。还有词形变化错误问题，英语讲究词形的变化，有的学生对有些常用搭配掌握不准，如like doing 写成了like do 形式。动词第三人称单数形式用错，如：He go to school by car.名词单复数用错，如two chair，形容词与副词用混，如: They talked happy. 　这些问题还没有概括出学生出现的全部问题，针对种种问题，我们不得不反思英语教学中写作能力的培养及考前的针对性辅导问题。 　我查阅了一些书刊上关于英语写作方面的论文著作，结合自己的教学经验并与同行们进行交流，体会出写作能力的提高功在平时，因为它是学生语言综合运用能力的一个体现，不能只*考前突击。 一、合理设计课堂教学，注重学生语言实践。“英语教与学的关键在于语言实践。用语言做事的任务型教学法可以有效地促进学生综合语言运用能力的提升。用语言做事体现了语言学习的实践性的客观规律。”（龚亚夫）杜绝机械的填鸭式教学，听、说、读三方面的训练与书面表达能力是一个相辅相成的过程。写的训练需要良好的语言知识和能力的基本功，在语言实践中学习者逐渐养成用英语进行思维，用英语做事的习惯，目前许多学生却正相反，他们只是用汉语把单词罗列起来，没有运用英语的习惯。