期中考试的第二天，上午是数学考试，这本是我的优势学科，但几何证明题、概率题长而无用的过程和统计题算到发疯的计算弄得我很烦，一心期待着真正有技术含量的最后三题，却被前几道没有技术含量的题目与废话无异的长过程牵制住，心情很不爽，让我在考完试后的整个中午抱怨连篇：“为啥要写这么多过程，大家写出来都大差不差，拉不开档次，有这时间还不如加一道难题，还有技术含量。”下午考政治历史，我更喜欢历史，也就先写历史，我很喜欢工业革命这一话题，这是创造力的时代，但不久我又要面临令我恼火的政治，尤其是后面的主观题。叫主观，却完全不能自由发挥，从一些书中的长篇大论中摘录几句话对应给你的材料就能得分，而真正有个性有建设性的个人看法写上去却拿不到分，又让人不爽。考完后，我又想起了工业革命，可这一次，我把它和教育给连上了，我们的教育是的。

，让人想到的是机器代替人工，是流水线，是高效的生产，但别忘了，流水线出产的东西都是一样的，工厂里的景象也是千篇一律的。当然是有好处的，它让农业生产更高效，让手工业时代办不到的事成为可能，让汽车走进千家万户，它适用的行业还是有限的。

我们偏在一个不该的行业上进行了——教育。英国的教育是“推倒城墙”，就是让学生按自己的兴趣和特长自由发展，他们没有统一的教材，老师和学生都可以根据自己的个性进行教学，这个国家的科技创新能力比起中国要强得多，而在我看来，“推倒城墙”不如叫“推倒工厂”，因为的教育是千篇一律的，我们都会被以基本相同的教学风格教成基本相同的人，工厂中出产的东西是不可以有个性的，每一个产品都要与其它的相同，否则是不合格的。我们的教育也是如此，我们国家为了在短期内得到人才，开始用这种的教育，生产“人才”，但随着保证出厂人才都“合格”的出厂检测考试越来越严苛，工厂开始把更多的精力放到了应付出厂检测上，最后形成了应试教育。

的教育是否能生产出人才呢？不！工业产品是机器之类的东西，它们都一样，都是没有灵性的东西，自然不会有创造力，当然也不能算人才。而教育更像是制玉，精美的玉器不可能被批量生产，每块玉都不同，因此没有两个完全相同的玉器，它们每个都独一无二，这才是真人才。

学会制玉吧！推倒工厂，精心打造真人才。