《有的人》教后反思思考，当然是用脑。用脑思考之后，怎样表达思考的内容？

以往更多的是用口头语言表达、用声音传达，即“说一说”。我们知道“声音是时间艺术”，具有即时性，说完、听完就过了。再有，如果仅仅用“说一说”来检查“思考”的过程和结果的话，就有一部分的人，因为抽查不到而可能应付——反正叫不到我，我想不想都无所谓，从而课堂出现一部分的“旁观者”、“听众”。久而久之，“懒汉”就诞生了。

“用笔思考”，即学生用脑思考，同时动笔把思考的内容记录下来。这样有什么好处呢？相对于“用口头语言表达思考”而言，“用笔思考”具有：①思维更加缜密；②遣词造句更加讲究；③便于合作、交流；④便于修改、补充、完善；⑤每个人都得“动”起来；⑥每个人的思考都可以被老师检查到；⑦便于指导，特别是个别指导；⑧“口说无凭，立字为证”——珍贵的资料、丰富的阅历，等等优点。

我们看看前面十一二岁的孩子，对“生”与“死”的思考，多么可贵、多么有价值、多么值得珍藏！

思考，当然是用脑。用脑思考之后，怎样表达思考的内容？

以往更多的是用口头语言表达、用声音传达，即“说一说”。我们知道“声音是时间艺术”，具有即时性，说完、听完就过了。再有，如果仅仅用“说一说”来检查“思考”的过程和结果的话，就有一部分的人，因为抽查不到而可能应付——反正叫不到我，我想不想都无所谓，从而课堂出现一部分的“旁观者”、“听众”。久而久之，“懒汉”就诞生了。

“用笔思考”，即学生用脑思考，同时动笔把思考的内容记录下来。这样有什么好处呢？相对于“用口头语言表达思考”而言，“用笔思考”具有：①思维更加缜密；②遣词造句更加讲究；③便于合作、交流；④便于修改、补充、完善；⑤每个人都得“动”起来；⑥每个人的思考都可以被老师检查到；⑦便于指导，特别是个别指导；⑧“口说无凭，立字为证”——珍贵的资料、丰富的阅历，等等优点。

我们看看前面十一二岁的孩子，对“生”与“死”的思考，多么可贵、多么有价值、多么值得珍藏！